Resensi Buku
Judul: language teaching analysis
Judul: language teaching analysis
Pengarang: william francis mackey
nama: danik setiyawan
nama: danik setiyawan
Analisis wacana, bersama-sama dengan Sosiolinguistik
dan Pragmatik, telah di luas
proliferasi sejak 1970-an. Mereka jatuh bersama di bawah studi bahasa dalam konteks,
berdiri di kontras dengan linguistik bebas konteks, khususnya sekolah Chomsky
yang sebagian besar ditujukan untuk sintaks (Lavandera 1988). Dalam hal ini, Analisis Wacana
telah menjadi bagian dari linguistik murni dirasakan dalam arti yang sangat luas dari istilah. terdahulu
buku seperti Kohesi dalam bahasa Inggris (oleh Halliday dan Hasan 1976), Analisis Wacana
(Oleh Brown dan Yule 1983), Analisis Wacana: The Sosiolinguistik Analisis Alam
Bahasa (oleh Stubbs 1983), Pengantar Analisis Wacana (oleh Coulthard 1985),
dan Teks dan Analisis Wacana (oleh Salkie 1995) pada dasarnya menyajikan murni struktural
analisis wacana atau teks dengan tidak ada pertimbangan dari aplikasi mereka. Sebaliknya,
buku sekarang sedang ditinjau, Beyond Kalimat yang: Memperkenalkan analisis wacana (oleh
Thornbury 2005), berbeda dari buku teks awal yang memang ditujukan untuk guru, atau
lebih khusus guru bahasa Inggris sebagai bahasa kedua atau asing. Jadi buku ini berdiri
lebih dekat dengan linguistik terapan dari linguistik murni.
proliferasi sejak 1970-an. Mereka jatuh bersama di bawah studi bahasa dalam konteks,
berdiri di kontras dengan linguistik bebas konteks, khususnya sekolah Chomsky
yang sebagian besar ditujukan untuk sintaks (Lavandera 1988). Dalam hal ini, Analisis Wacana
telah menjadi bagian dari linguistik murni dirasakan dalam arti yang sangat luas dari istilah. terdahulu
buku seperti Kohesi dalam bahasa Inggris (oleh Halliday dan Hasan 1976), Analisis Wacana
(Oleh Brown dan Yule 1983), Analisis Wacana: The Sosiolinguistik Analisis Alam
Bahasa (oleh Stubbs 1983), Pengantar Analisis Wacana (oleh Coulthard 1985),
dan Teks dan Analisis Wacana (oleh Salkie 1995) pada dasarnya menyajikan murni struktural
analisis wacana atau teks dengan tidak ada pertimbangan dari aplikasi mereka. Sebaliknya,
buku sekarang sedang ditinjau, Beyond Kalimat yang: Memperkenalkan analisis wacana (oleh
Thornbury 2005), berbeda dari buku teks awal yang memang ditujukan untuk guru, atau
lebih khusus guru bahasa Inggris sebagai bahasa kedua atau asing. Jadi buku ini berdiri
lebih dekat dengan linguistik terapan dari linguistik murni.
1.
ISI KITAB
buku dikaji terdiri dari dua bagian: Bagian 1, mackey kalimat, dan Bagian 2, kegiatan Kelas. Sebelumnya dua bagian ini adalah Pendahuluan terpisah. Dalam Pendahuluan, penulis mendefinisikan wacana sebagai cara bahasa yang baik lisan atau tertulis digunakan untuk efek komunikatif dalam situasi dunia nyata. wacana adalah proses komunikatif verbal dan teks produknya. Dia lebih jauh berpendapat bahwa Bahasa direalisasikan, pertama dan terutama, sebagai teks. [...] Dan pengguna bahasa harus mengatasi dengan teks. Melampaui kalimat, buku ini bertujuan untuk mengeksplorasi struktur dan tujuan seluruh teks dan karena itu jatuh dalam bidang Analisis Wacana.
Bagian 1, mackey kalimat, terdiri dari 8 (delapan) bab. Bab 1, Unlocking teks, menyajikan teks biasa: teks Mesir kuno yang ditulis dalam hieroglif. Oleh menyajikan contoh tersebut, penulis ingin menunjukkan kepada pembaca bahwa teks Mesir, meskipun pahaman, adalah masih dipahami sebagai sebuah teks, selama tiga petunjuk yang tersedia nya: tanda-tanda, pola tanda-tanda, dan konteksnya. Contoh kurang biasa lainnya adalah bahasa Inggris terjemahan dari dua haikus Jepang. Dalam membuka teks-teks singkat (masing-masing terdiri dari hanya tiga baris), penulis menunjukkan semua fitur mikro-linguistik mereka memuat: fonologi, morfologi, dan fitur sintaksis. Namun, ia lebih lanjut berkomentar bahwa belajar bahasa adalah lebih dari pembelajaran tata bahasa, kosa kata, dan pengucapan. Bisnis yang nyata adalah belajar bahasa sebagai alami teks.
Bab 2, Apa yang membuat teks ?, dimulai dengan memberikan contoh-contoh teks dan nontexts. Sepotong terus menerus bahasa disebut teks jika itu adalah mandiri, baik terbentuk, sesuai dengan konteks penggunaan, dikenali dalam hal jenis teks, hang bersama-sama (Kohesif), masuk akal (koheren), dan memiliki tujuan komunikatif yang jelas. Itu adanya beberapa atau sebagian besar fitur ini akan menghasilkan non-teks. Bab ini lebih lanjut mengeksplorasi kohesi dengan mengidentifikasi dan mengkarakterisasi tiga jenis nya: kohesi leksikal, kohesi gramatikal, dan kohesi retoris. Salah satu aspek penting dari kohesi adalah referensi, yang dapat endophoric (ke dalam) atau exophoric (luar) referensi. referensi Endophoric dibagi lagi menjadi anaforis (mundur) atau cataphoric (Maju) referensi.
Sementara Bab 2 terutama berkaitan dengan kohesi, Bab 3, Apa yang membuat make teks akal ?, terutama berkaitan dengan koherensi. Kohesi adalah fitur permukaan teks,
independen dari pembaca; tapi koherensi hasil dari interaksi antara pembaca dan teks. Artinya, dalam kegiatan membaca, pembaca berada di tampilan-out konstan untuk petunjuk yang akan mendukung asumsi mereka bahwa teks adalah, pertama dan terutama, koheren yang mereka masuk akal (p. 45). Ada dua tingkat koherensi: tingkat mikro (kalimat-bysentence) koherensi, dan tingkat makro (topikal) koherensi. Pada tingkat mikro, logis hubungan antara kalimat dalam teks bisa menjadi aditif, berlawanan, kausal, atau temporal. Selain itu, sebuah kalimat dapat dibagi dalam hal tema (diberikan informasi) dan Rheme (informasi baru). Sangat sering subjek NP berfungsi sebagai tema atau topik, dan (VP) predikat sebagai Rheme atau komentar. Pada tingkat makro, teks mencapai koherensi karena mereka jelas tentang sesuatu, yaitu, ada topik diidentifikasi di dalamnya. Bab 1, 2, dan 3 membahas kohesi dan koherensi dalam teks tertulis. Bergerak depan, Bab 4, yang dipakai teks, mengeksplorasi kohesi dan koherensi dalam bahasa lisan. Itu penulis pertama mengidentifikasi tiga fitur khusus yang mencirikan teks lisan, khususnya
percakapan: spontanitas, interaktivitas, dan interpersonality. Dia lebih jauh menunjukkan yang Perbedaan antara koherensi dalam teks-teks tertulis dan koherensi dalam teks-teks lisan. Dalam mantan, koherensi biasanya dicapai secara individual oleh penulis, sedangkan di yang terakhir itu adalah dicapai secara kolaboratif oleh peserta percakapan. Mendasari terakhir ini Grice pepatah dari Relevansi, dimana pembicara ucapan pergi bersama dengan diterima tujuan atau arah pembicaraan-exchange. Adapun struktur organisasi percakapan, dimulai dengan pembukaan, berlangsung melalui urutan cerita, dan berakhir dengan penutupan.
2. KOMENTAR KRITIS
Sebagai pembaca kritis, saya akan mengatakan bahwa buku Thornbury s telah menjadi luar biasa Keberhasilan dalam mencapai tujuan-tujuannya, yaitu, untuk menawarkan wawasan dari penelitian ke dalam bahasa guru dan pembelajaran bahasa dan menyarankan cara menggunakan wawasan di kelas mereka. Sementara buku Analisis Wacana ditujukan bagi siswa bahasa sebagian besar sulit untuk
membaca, Beyond Kalimat memperkenalkan Analisis Wacana sebagai bacaan ringan.
bahasa sederhana, contoh-contoh yang dipilih adalah mudah dipahami, dan cara
menjelaskan setiap topik mudah diikuti. Di akhir setiap bab, kecuali Bab 1, adalah
Kesimpulan, yang membantu pembaca untuk mengikat bersama-sama poin utama yang disajikan dalam bab. Karena buku ini ditulis dalam domain linguistik terapan, setiap bab berisi satu atau dua bagian dari aplikasi Kelas, dari mana guru dapat belajar
bagaimana langsung menerapkan prinsip-prinsip Analisis Wacana dalam kegiatan pembelajaran mereka. Ini aplikasi yang lebih dibenarkan dan jelas dicontohkan oleh Bagian 2 dari Buku, Kelas kegiatan, yang terdiri dari 12 tugas difotokopi untuk penggunaan di dalam kelas Aplikasi langsung dari prinsip-prinsip Analisis Wacana dalam konteks kelas memberitahu kita dua hal penting. Di permukaan, buku mengikuti Metode Audiolingual; tapi di semangat, buku mengikuti tradisi Widdowsonian. Thornbury s luar Kalimat ini sangat banyak seperti Fries Belajar Mengajar Bahasa Inggris sebagai Bahasa Asing (1945) dan Lado s Pengajaran Bahasa: Pendekatan Ilmiah (1964). Kedua buku yang karya menonjol dalam Metode Audiolingual metode yang berasal linguistik prinsip dari sekolah Bloomfieldian dan berlaku mereka langsung di bidang asing pengajaran bahasa. Satu-satunya perbedaan adalah bahwa Fries dan Lado s buku menerapkan prinsip di mikro-linguistik (dalam kalimat) tingkat, sedangkan buku Thornbury s menerapkan prinsip-prinsip di makro-linguistik (di luar kalimat) tingkat. Dalam hal ini, Di luar Kalimat ini sepenuhnya sesuai dengan Widdowson s linguistik terapan. Widdowson (1984: 7-20) percaya bahwa, untuk tujuan pengajaran, ketergantungan pada Syntax saja tidak memadai
tanpa bantuan Pragmatik atau Analisis Wacana. Gerakan dari menyedihkan Metode Audiolingual ke Pendekatan Komunikatif terpuji mungkin juga dianggap sebagai gerakan progresif dari kalimat tata bahasa wacana tatabahasa. Sementara gerakan ini telah dianjurkan sejak awal 1980-an, tidak ada buku teks sebagai belum menunjukkan bagaimana melakukan tata bahasa wacana di dalam kelas. Sekarang luar Kalimat tersebut memiliki keluar untuk mengisi kesenjangan dalam pengajaran bahasa asing.
Secara keseluruhan, Mackey Kalimat ini menjadi buku teks yang sangat baik pada
Analisis Wacana. Dalam hal isi, buku ini mencakup semua topik yang relevan di
Analisis Wacana, meskipun beberapa dari mereka akan dibahas lebih dangkal. Faktanya, karena menggunakan pendekatan humanistik (p. 5), buku memperluas coverange oleh termasuk genre dalam genre umum dan sastra pada khususnya. Untuk guru bahasa, Buku berfungsi sebagai panduan praktis untuk melakukan wacana tata bahasa untuk tujuan pedagogis. Untuk mulai siswa linguistik, ia berfungsi sebagai cara mudah untuk memahami Wacana Analisa. Untuk sarjana linguistik, membantu mereka untuk melakukan tinjauan singkat dari dasar-dasar dalam Analisis Wacana. Memiliki kualitas akademik seperti, mackry Kalimat yang paling cocok sebagai buku teks kelas untuk mahasiswa S1, dan sangat dianjurkan sebagai tambahan referensi untuk mahasiswa S2 dan S3.
buku dikaji terdiri dari dua bagian: Bagian 1, mackey kalimat, dan Bagian 2, kegiatan Kelas. Sebelumnya dua bagian ini adalah Pendahuluan terpisah. Dalam Pendahuluan, penulis mendefinisikan wacana sebagai cara bahasa yang baik lisan atau tertulis digunakan untuk efek komunikatif dalam situasi dunia nyata. wacana adalah proses komunikatif verbal dan teks produknya. Dia lebih jauh berpendapat bahwa Bahasa direalisasikan, pertama dan terutama, sebagai teks. [...] Dan pengguna bahasa harus mengatasi dengan teks. Melampaui kalimat, buku ini bertujuan untuk mengeksplorasi struktur dan tujuan seluruh teks dan karena itu jatuh dalam bidang Analisis Wacana.
Bagian 1, mackey kalimat, terdiri dari 8 (delapan) bab. Bab 1, Unlocking teks, menyajikan teks biasa: teks Mesir kuno yang ditulis dalam hieroglif. Oleh menyajikan contoh tersebut, penulis ingin menunjukkan kepada pembaca bahwa teks Mesir, meskipun pahaman, adalah masih dipahami sebagai sebuah teks, selama tiga petunjuk yang tersedia nya: tanda-tanda, pola tanda-tanda, dan konteksnya. Contoh kurang biasa lainnya adalah bahasa Inggris terjemahan dari dua haikus Jepang. Dalam membuka teks-teks singkat (masing-masing terdiri dari hanya tiga baris), penulis menunjukkan semua fitur mikro-linguistik mereka memuat: fonologi, morfologi, dan fitur sintaksis. Namun, ia lebih lanjut berkomentar bahwa belajar bahasa adalah lebih dari pembelajaran tata bahasa, kosa kata, dan pengucapan. Bisnis yang nyata adalah belajar bahasa sebagai alami teks.
Bab 2, Apa yang membuat teks ?, dimulai dengan memberikan contoh-contoh teks dan nontexts. Sepotong terus menerus bahasa disebut teks jika itu adalah mandiri, baik terbentuk, sesuai dengan konteks penggunaan, dikenali dalam hal jenis teks, hang bersama-sama (Kohesif), masuk akal (koheren), dan memiliki tujuan komunikatif yang jelas. Itu adanya beberapa atau sebagian besar fitur ini akan menghasilkan non-teks. Bab ini lebih lanjut mengeksplorasi kohesi dengan mengidentifikasi dan mengkarakterisasi tiga jenis nya: kohesi leksikal, kohesi gramatikal, dan kohesi retoris. Salah satu aspek penting dari kohesi adalah referensi, yang dapat endophoric (ke dalam) atau exophoric (luar) referensi. referensi Endophoric dibagi lagi menjadi anaforis (mundur) atau cataphoric (Maju) referensi.
Sementara Bab 2 terutama berkaitan dengan kohesi, Bab 3, Apa yang membuat make teks akal ?, terutama berkaitan dengan koherensi. Kohesi adalah fitur permukaan teks,
independen dari pembaca; tapi koherensi hasil dari interaksi antara pembaca dan teks. Artinya, dalam kegiatan membaca, pembaca berada di tampilan-out konstan untuk petunjuk yang akan mendukung asumsi mereka bahwa teks adalah, pertama dan terutama, koheren yang mereka masuk akal (p. 45). Ada dua tingkat koherensi: tingkat mikro (kalimat-bysentence) koherensi, dan tingkat makro (topikal) koherensi. Pada tingkat mikro, logis hubungan antara kalimat dalam teks bisa menjadi aditif, berlawanan, kausal, atau temporal. Selain itu, sebuah kalimat dapat dibagi dalam hal tema (diberikan informasi) dan Rheme (informasi baru). Sangat sering subjek NP berfungsi sebagai tema atau topik, dan (VP) predikat sebagai Rheme atau komentar. Pada tingkat makro, teks mencapai koherensi karena mereka jelas tentang sesuatu, yaitu, ada topik diidentifikasi di dalamnya. Bab 1, 2, dan 3 membahas kohesi dan koherensi dalam teks tertulis. Bergerak depan, Bab 4, yang dipakai teks, mengeksplorasi kohesi dan koherensi dalam bahasa lisan. Itu penulis pertama mengidentifikasi tiga fitur khusus yang mencirikan teks lisan, khususnya
percakapan: spontanitas, interaktivitas, dan interpersonality. Dia lebih jauh menunjukkan yang Perbedaan antara koherensi dalam teks-teks tertulis dan koherensi dalam teks-teks lisan. Dalam mantan, koherensi biasanya dicapai secara individual oleh penulis, sedangkan di yang terakhir itu adalah dicapai secara kolaboratif oleh peserta percakapan. Mendasari terakhir ini Grice pepatah dari Relevansi, dimana pembicara ucapan pergi bersama dengan diterima tujuan atau arah pembicaraan-exchange. Adapun struktur organisasi percakapan, dimulai dengan pembukaan, berlangsung melalui urutan cerita, dan berakhir dengan penutupan.
2. KOMENTAR KRITIS
Sebagai pembaca kritis, saya akan mengatakan bahwa buku Thornbury s telah menjadi luar biasa Keberhasilan dalam mencapai tujuan-tujuannya, yaitu, untuk menawarkan wawasan dari penelitian ke dalam bahasa guru dan pembelajaran bahasa dan menyarankan cara menggunakan wawasan di kelas mereka. Sementara buku Analisis Wacana ditujukan bagi siswa bahasa sebagian besar sulit untuk
membaca, Beyond Kalimat memperkenalkan Analisis Wacana sebagai bacaan ringan.
bahasa sederhana, contoh-contoh yang dipilih adalah mudah dipahami, dan cara
menjelaskan setiap topik mudah diikuti. Di akhir setiap bab, kecuali Bab 1, adalah
Kesimpulan, yang membantu pembaca untuk mengikat bersama-sama poin utama yang disajikan dalam bab. Karena buku ini ditulis dalam domain linguistik terapan, setiap bab berisi satu atau dua bagian dari aplikasi Kelas, dari mana guru dapat belajar
bagaimana langsung menerapkan prinsip-prinsip Analisis Wacana dalam kegiatan pembelajaran mereka. Ini aplikasi yang lebih dibenarkan dan jelas dicontohkan oleh Bagian 2 dari Buku, Kelas kegiatan, yang terdiri dari 12 tugas difotokopi untuk penggunaan di dalam kelas Aplikasi langsung dari prinsip-prinsip Analisis Wacana dalam konteks kelas memberitahu kita dua hal penting. Di permukaan, buku mengikuti Metode Audiolingual; tapi di semangat, buku mengikuti tradisi Widdowsonian. Thornbury s luar Kalimat ini sangat banyak seperti Fries Belajar Mengajar Bahasa Inggris sebagai Bahasa Asing (1945) dan Lado s Pengajaran Bahasa: Pendekatan Ilmiah (1964). Kedua buku yang karya menonjol dalam Metode Audiolingual metode yang berasal linguistik prinsip dari sekolah Bloomfieldian dan berlaku mereka langsung di bidang asing pengajaran bahasa. Satu-satunya perbedaan adalah bahwa Fries dan Lado s buku menerapkan prinsip di mikro-linguistik (dalam kalimat) tingkat, sedangkan buku Thornbury s menerapkan prinsip-prinsip di makro-linguistik (di luar kalimat) tingkat. Dalam hal ini, Di luar Kalimat ini sepenuhnya sesuai dengan Widdowson s linguistik terapan. Widdowson (1984: 7-20) percaya bahwa, untuk tujuan pengajaran, ketergantungan pada Syntax saja tidak memadai
tanpa bantuan Pragmatik atau Analisis Wacana. Gerakan dari menyedihkan Metode Audiolingual ke Pendekatan Komunikatif terpuji mungkin juga dianggap sebagai gerakan progresif dari kalimat tata bahasa wacana tatabahasa. Sementara gerakan ini telah dianjurkan sejak awal 1980-an, tidak ada buku teks sebagai belum menunjukkan bagaimana melakukan tata bahasa wacana di dalam kelas. Sekarang luar Kalimat tersebut memiliki keluar untuk mengisi kesenjangan dalam pengajaran bahasa asing.
Secara keseluruhan, Mackey Kalimat ini menjadi buku teks yang sangat baik pada
Analisis Wacana. Dalam hal isi, buku ini mencakup semua topik yang relevan di
Analisis Wacana, meskipun beberapa dari mereka akan dibahas lebih dangkal. Faktanya, karena menggunakan pendekatan humanistik (p. 5), buku memperluas coverange oleh termasuk genre dalam genre umum dan sastra pada khususnya. Untuk guru bahasa, Buku berfungsi sebagai panduan praktis untuk melakukan wacana tata bahasa untuk tujuan pedagogis. Untuk mulai siswa linguistik, ia berfungsi sebagai cara mudah untuk memahami Wacana Analisa. Untuk sarjana linguistik, membantu mereka untuk melakukan tinjauan singkat dari dasar-dasar dalam Analisis Wacana. Memiliki kualitas akademik seperti, mackry Kalimat yang paling cocok sebagai buku teks kelas untuk mahasiswa S1, dan sangat dianjurkan sebagai tambahan referensi untuk mahasiswa S2 dan S3.
permisi, mungkin bisa berbagi ebooknya ? sy butuh untuk referensi. terimakasih
ReplyDeleteMaaf, untuk penayangan ebook pada laman kami ini masih menjadi pertimbangan kami. Terima kasih telah mengunjungi laman ini. :D
Delete