BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Penilaian pendidikan adalah proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk menentukan pencapaian hasil belajar peserta didik. Untuk itu, diperlukan standar penilaian. Standar penilaian pendidikan adalah standar nasional pendidikan yang berkaitan dengan mekanisme, prosedur, dan instrumen penilaian hasil belajar peserta didik.
Dalam kehidupan sehari-hari tanpa
disadari kita sering berbicara di manapun kita berada seperti diskusi keompok
di kelas, berkomunikasi di rumah maupun di sekolah dan sebagainya. Namun tidak
semua orang mampu berbicara dengan baik. Padahal kemajuan masyarakat sangat
erat kaitannya dengan kemudahan menyampaikan informasi atau berita, maupun
kepiawaian menyampaikan ilmu di masyarakat. Dan untuk menyampaikan informasi itu dengan cara berbicara. Karena semakin banyak orang menyampaikan pengetahuan, maka semakin meningkat pula daya pikir seseorang.
Selain itu dalam ketrampilan berbicara juga erat kaitannya dengan ketrampilan lainnya. Seperti
ketrampilan menyimak, membaca dan menulis. Untuk
itu dengan makalah ini, kami mencoba membahas tentang pengembangan instrumen
penilaian ketrampilan berbicara.
B. Rumusan Masalah
1. Apa
pengertian instrumen penilaian ketrampilan berbicara?
2. Apa saja
jenis-jenis instrumen penilaian ketrampilan berbicara?
3. Apa
saja contoh-contoh instrumen penilaian ketrampilan berbicara?
BAB II
PENGEMBANGAN INSTRUMEN KETRAMPILAN
BERBICARA
A. Definisi Instrumen Penilaian Ketrampilan Berbicara
Instrumen adalah
suatu alat yang memenuhi persyaratan akademis, sehingga dapat dipergunakan
sebagai alat untuk mengukur suatu obyek ukur atau mengumpulkan data mengenai
suatu variabel. Dalam bidang
pendidikan, instrumen digunakan untuk mengukur prestasi belajar siswa,
faktor-faktor yang diduga mempunyai hubungan atau berpengaruh terhadap hasil
belajar, perkembangan hasil belajar siswa, keberhasilan proses belajar mengajar
guru dan keberhasilan pencapaian suatu program tertentu.
Dalam evaluasi pendidikan terdapat dua
kegiatan yang penting, yaitu pengukuran dan penilaian. Mengukur
adalah kegiatan membandingkan antara sesuatu dengan sesuatu yang lain. Sedangkan
penilaian adalah kegiatan menafsirkan atau mendeskripsikan hasil pengukuran.
Atau bisa juga disebut keputusan tentang nilai. Penilaian dilakukan setelah
siswa menjawab soal-soal yang terdapat dalam tes. Hasil jawaban siswa tersebut
akan ditafsirkan dalam bentuk nilai.
Dalam Kamus
Besar Bahasa Indonesia (Anton M. Moeliono, dkk., 1998:114) dinyatakan bahwa
berbicara adalah berkata, bercakap, berbahasa, melahirkan pendapat dengan perkataan, tulisan dan
sebagainya atau berunding.
Berbicara adalah
kegiatan mengungkapkan pikiran melalui lisan kepada orang lain atau audiens. Ketrampilan ini membutuhkan penguasaan
berbahasa aktif agar dengan mudah mengkonstruksi pengetahuan bahasa untuk dapat digunakan mengkomunikasikan ide kepada
orang lain. Jadi, pengertian
instrumen penilaian ketrampilan berbicara adalah alat yang digunakan untuk
tujuan memperoleh seberapa jauh ketrampilan berbicara siswa dalam proses
pembelajaran.
B. Jenis-jenis Instrumen Penilaian
Ketrampilan Berbicara
Ada dua jenis penilaian yang digunakan dalam
pembelajaran berbicara, yaitu penilaian proses dan penilaian hasil.
1. Penilaian proses dilakukan selama kegiatan
pembelajaran berlangsung untuk menilai sikap siswa dalam mengikuti kegiatan
pembelajaran.
2.
Penilaian
hasil dilakukan berdasarkan unjuk kerja yang dilakukan siswa ketika menyajikan
kompetensi berbicara yang dituntut kurikulum atau mempresentasikan secara
individual.
Ø
Penilaian proses, meliputi :
· Kedisiplinan.
· Minat;
pendapat/tanggapan.
· Kerja
sama.
· Keaktifan.
· Tanggung jawab.
Ø
Penilaian
hasil, meliputi :
· Kelancaran
menyampaikan.
· Kejelasan
vocal.
· Ketepatan
intonasi.
· Ketepatan
pilihan kata (diksi).
· Struktur
kalimat (tuturan).
· Kontak mata dengan pendengar.
· Ketepatan mengungkapkan gagasan
disertai data tekstual.[1]
C. Contoh-contoh Instrumen Penilaian Ketrampilan Berbicara
Mengukur kemampuan berbicara bahasa Arab adalah
mengukur kemampuan siswa dalam mengekspresikan ide pikiran dan perasaan siswa
dalam bahasa Arab lisan (ta’bir syafahi).
Terdapat beberapa bentuk tes
yang dapat digunakan untuk mengukur kemampuan keterampilan berbicara dalam
bahasa Arab diantaranya adalah sebagai berikut:
1)
Mendeskipsikan Gambar (Washf al-shurah)
Siswa diminta untuk mendeskripsikan gambar secara
lisan dengan menggunakan bahasa Arab, dalam mendiskripsikan gambar terkadang
diberi beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan gambar atau secara bebas siswa
diminta untuk mendeskripsikan apa yang dilihat dalam gambar, seperti pada
contoh berikut:
امامك الان صورة داخل الفصل، المطلوب منك أن تصف هذه الصورة شفويا،
وقبل أن تصفها، أجب الأسئلة الاتية حول الصورة:
١. ماذا تمثل هذه الصورة؟
٢. ما الأدوات التي فيها؟
٣. من يجلس على المقاعد؟
٤. ماذا ترى على الحائط؟
٥. ماذا يفعل المعلم؟
٦. هل ترى التلامذ منتبهين؟
٧. كيف عرفت؟
2)
Menceritakan pengalaman (wash al-khibrah)
Siswa diminta untuk menceritakan pengalamannya,
seperti rekreasi, pengalaman yang menyenangkan, yang menyedihkan dan lain
sebagainya. Dalam bercerita bisa diberi panduan atau bercerita bebas
seperti pada contoh berikut:
١. تكلم عن الرحلة التي شاركت فيها
)اتبع النقاط التالية: متى تتحرك للرحلة؟، إلى أين الرحلة؟، مع من تشارك
الرحلة؟، كيف تصل إلى مكان التنزه؟، كم ساعة تستغرق الرحلة؟، بماذا تشعر؟(
٢. تكلم عن الأنشطة
الطلابية التي شاركت فيها
3)
Wawancara
Wawancara dalam maharah kalam sering digunakan baik
dalam proses pembelajaran maupun dalam mengukur kemampuan siswa. Dalam
wawancara atau hiwar, siswa diajak berdialog dengan tema tertentu dan dengan
criteria yang telah ditentukn pula.
Dalam wawancara seorang guru bisa secara langsung
melakukan wawancara atau hiwar dengan siswa, atau siswa dengan siswa lainnya,
sebagaimana contoh berikut ini:
أسئلة مهارة الكلام في التعارف بين المدارس والطالب:
المدرس: أين تسكن؟ ـ الطالب: ............
المدرس : أين تدرس؟ ـ الطالب: ........
المدرس: في أي المرحلة تجلس؟ ـ الطالب:
..........
المدرس: السلام عليكم ـ الطالب:
............
المدرس : ما اسمك؟ ـ الطالب: ...........
المدرس: من اين أنت قادم؟ ـ الطالب:..........
أسئلة مهارة الكلام تحت العنوان في المعهد
بين المدارس والطالب :
المدرس: هل الدراسة في المعهد جيد لطلاب
المدرسة؟ ـ الطالب: ............
المدرس : لماذا؟ ـ الطالب: ........
المدرس: السلام عليكم ورحمة الله ـ الطالب:
..........
المدرس: كيف حالك؟ . الطالب: ............
أسئلة مهارة الكلام تحت العنوان الأنشطة
اليومية بين الطالب والطالب:
الطالب ١ : السلام عليكم ورحمة الله . الطالب ٢ : ............
الطالب ١ : كيف حالك؟ . الطالب ٢ :
........
الطالب ١ : في أية ساعة استيقظت من النوم؟ ـ الطالب ٢ : ..........
الطالب ١ : أين تصلي الصبح؟ ـ الطالب ٢ :
............
الطالب ١ : هل مارست الرياضة كل صباح؟ أية
رياضة؟ ـ الطالب ٢ : ........
الطالب ١ : متى تذهب إلى المدرسة؟ ـ الطالب
٢ : ..........
الطالب ١ : متى ترجع
إلى المدرسة ؟ ـ الطالب ٢ : ............
4)
Berbicara bebas ta’bir khur
Dalam ta’bir khur, siswa diminta untuk
berbicara bebas, berbicara bebas memiliki dua arti, pertama siswa diminta untuk berbicara sekitar 5-7 menit menggunakan
bahasa Arab dengan tema atau judul bebas dari mereka sendiri, atau kedua
berbicara bebas berarti siswa diminta untuk berbicara tentang tema atau judul
tertentu sekitar 5-7 menit tanpa diberi point-point atau ide pokok sebagai
pedoman dalam mereka berbicara.
Diantara judul-judul yang dapat digunakan dalam
berbicara bebas adalah sebagai berikut:
تكلم عن الموضوعات الاتية حول ٥-٧
دقائق:
البيانات الشخصية، السكن، العمل، وقت
الفراغ، العلاقات مع الخرين، المناسبات العامة والخاصة، الصحة والمرض، التربية
والتعليم، في السوق، في المطعم، الخدمات، البلدان والأماكن، اللغة الأجنيبة، الجو،
المعالم الحضارية، الحياة الاقتصادية.
5) Diskusi
Siswa diajak berdiskusi mengenai tema tertentu,
pelaksanaan diskusi bisa juga dilaksanakan dengan model seperti debat terutama
jika kemampuan mereka sudah dalam tingkat tinggi, atau berdiskusi sederhana
tentang tema terentu seperti pada contoh berikut:
هل
توافق أو لا توافق؟ ولماذا؟
١. الزواج السعيد هو الذي يخلو من المشكلات.
٢. أقر
الخلافات بين الزوجين سببها الاقارب.
٣. الغرض من الزواج
الاستماع بالحياة.[2]
BAB III
PENUTUP
A. Kesimpulan
Berbicara adalah
kegiatan mengungkapkan pikiran melalui lisan kepada orang lain atau audiens. Keterampilan ini membutuhkan penguasaan
berbahasa aktif agar dengan mudah mengkonstruksi pengetahuan bahasa untuk dapat digunakan mengkomunikasikan ide kepada
orang lain.
Ada dua jenis penilaian yang digunakan dalam
pembelajaran berbicara, yaitu penilaian proses dan penilaian hasil.
1) Penilaian proses
dilakukan selama kegiatan pembelajaran berlangsung untuk menilai sikap siswa
dalam mengikuti kegiatan pembelajaran.
2) Penilaian hasil
dilakukan berdasarkan unjuk kerja yang dilakukan siswa ketika menyajikan
kompetensi berbicara yang dituntut kurikulum atau mempresentasikan secara
individual.
Terdapat
beberapa bentuk tes yang dapat digunakan untuk mengukur kemampuan keterampilan
berbicara dalam bahasa Arab diantaranya adalah sebagai berikut:
1) Mendeskipsikan
Gambar (Washf al-shurah)
2) Menceritakan pengalaman (wash al-khibrah)
3) Wawancara
4) Berbicara bebas ta’bir khur
5) Diskusi
B. Saran
Mungkin inilah yang diwancakan pada
penulisan kelompok kami meskipun penulisannya jauh dari sempurna. Banyak kesalahan
dari kelompok kami, karena kami manusia tempat salah dan dosa. Dan kami juga
membutuhkan saran dan kritikan agar bisa menjadi motivasi untuk masa depan yang
lebih baik dari masa sebelumnya.
DAFTAR PUSTAKA
Abdul Hamid. 2010. Mengukur
Kemampuan Bahasa Arab. Malang: UIN-Malik Press
Nurul Hikmah, 2012 Pengembangan Instrument
Penilaian Ketrampilan Menyimak dan Berbicara, http://immaniez2.blogspot.co.id/
[1]
Nurul
Hikmah, “Pengembangan
Instrument Penilaian Ketrampilan Menyimak dan Berbicara”, immaniez2, diakses
dari http://immaniez2.blogspot.co.id/, pada tanggal 14 Oktober 2016 pukul 16.04
0 Response to "MAKALAH EVALUASI PENDIDIKAN KETERAMPILAN BERBICARA"
Post a Comment